07 Transició entre etapes
TRANSICIÓ D’INFANTIL A PRIMÀRIA:
El que diferència a un xiquet o una xiqueta
d’Educació Infantil quan passa a l’Educació Primària és un estiu.
Partim de realitats interpretades des de punts de vista ben diferents pel que fa a les línies del temps: cronologia evolutiva, personal, madurativa, relacional, ... i cronología legislativa, formal i organitzativa. Temps i necessitats que poden ser coincidents o no.
Per poder abordar la transició entre etapes partirem de la idea de formació com un continu en el que cal contemplar el currículum no només des d’un punt de vista dels coneixements i els processos, sobre els quals s’ha decidit fer parcel·les de forma arbitrària. Hi ha una dimensió important que dóna sentit de continuïtat i que també està present: la longitudinal, la del desenvolupament, i que hui en dia fa concebre l’educació, fins i tot la formal, com un procés que ha de donar-se al llarg de la vida.
La psicologia evolutiva explica el procés de desenvolupament de l’ésser humà. Les etapes evolutives estan influenciades pel context i per les particularitats personals, per tant el pas d’un període a un altre sempre es fa de forma gradual i en algun moment conviuen capacitats i limitacions d’etapes contigües.
Per a aconseguir la connexió entre els diferents trams de l’Educació Infantil i l’etapa de Primària, cal tindre en compte les característiques i les necessitats pròpies de l’infant i vetllar per la continuïtat que respecte els espais, el temps, les relacions personals, cercant eixos comuns de planificació.
A l’àmbit normatiu existeixen diferents disposicions que parlen de la necessària continuïtat entre etapes educatives.
Al preàmbul del Decret 38/2008, de 28 de març, del Consell, pel qual s’establix el currículum del segon cicle de l’Educació Infantil a la Comunitat Valenciana assenyala que “és necessari que el segon cicle estiga en estreta coordinació amb el primer cicle de l’Educació Infantil, per continuar amb el procés iniciat, i amb el primer cicle de l’Educació Primària, per a que la transició entre ambdues etapes tinga elements de continuïtat”.
A l’article 8 del citat decret s’assenyala que per tal d’afavorir la continuïtat i facilitar l’adaptació en la transició, els centres o etapes implicats, estaran pedagògicament coordinats.
Així mateix, la Resolució de 27 de juny de 2018, del secretari autonòmic d’Educació i Investigació, per la qual s’aproven les instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres que imparteixen Educació Infantil de segon cicle i Educació Primària durant el curs 2018-2019, tots els centres educatius cal que confeccionen un Pla de Transició entre les etapes d’Educació Infantil i Educació Primària. Aquest pla cal que contemple la següent filosofia d’acció:
S’ha de potenciar, desenvolupar i dotar l’alumnat de les competències, les destreses, les habilitats, els hàbits i les actituds que faciliten l’adaptació a l’Educació Primària. En el primer curs de l’Educació Primària es tindran en compte les accions educatives, les rutines, la distribució espacial i temporal així com la metodologia emprada en l’etapa d’Educació Infantil perquè la transició entre les dues etapes tinga elements de continuïtat sense perdre de vista que l’etapa d’Educació Infantil té sentit en si mateixa, per la qual cosa no s‘ha de supeditar a primària; ni tampoc al revés.
Segon l’Ordre 20/2019, de 30 d’abril, de la Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l’organització de la resposta educativa per a la inclusió de l’alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià, dins de l’article 39: Transició entre nivells, cicles, etapes i modalitats d’escolarització especifica: Els centres d’Educació Infantil i Educació Primària han de dissenyar un pla de transició des del segon cicle d’Educació Infantil al primer curs de l’Educació Primària que inclou l’adaptació progressiva de l’alumnat, el transvasament de la informació i les actuacions d’informació i assessorament a les famílies, que han de començar, almenys, durant el tercer trimestre de l’últim curs de l’etapa d’Educació Infantil i prolongar-se fins al primer trimestre de l’etapa d’Educació Primària. En el cas dels centres que imparteixen només l’etapa d’Educació Infantil, el Pla de transició s’ha d’elaborar, en el cas que siga possible, conjuntament amb els centres d’Educació Primària als quals estan adscrits.
Cal tindre en compte la necessitat de fer uns bons plans de transició, justificats, contextualitzats, amb objectius clars, accions, agents implicats i responsabilitats, temps i recursos, així com una definició de l'avaluació i la seua revisió contínua.
En paraules de Díez (2017), parlant de l'aventura de passar a primària, sempre en clau positiva i com una cosa important a tenir present diu:
“Moltes vegades voldríem estalviar-nos temps d'espera per arribar a una altra cosa, voldríem fer passos llargs i copiosos, voldríem volar. Però en un cert moment ens adonem que no es pot, perquè el temps i les maduracions manen, perquè cal sentir abans de recordar, perquè cal tocar abans de treure conclusions, perquè cal anar en braços abans de gatejar, de caminar o de donar salts, perquè cal imitar abans d'inventar, perquè cal sentir-se un amb la mare abans de tenir un amic.” (p. 50)
Parlar en un centre educatiu de la continuïtat entre etapes i no de transició revela el treball en equip, la intenció de no marcar distàncies ni fronteres. Es tracta de traçar un pla que deuria i podria desaparèixer perquè ja és una realitat de centre compartida.
Es tracta de prendre consciència de la importància per a la infància i les famílies d'una continuïtat necessària, evitant salts i diferències en els àmbits organitzatius i de relacions.
El canvi d'una etapa a una altra no ha de ser l’excusa que justifique la diferència en el tractament.
Resulta clau garantir i vetllar per la necessària continuïtat amb l’Educació Primària, donant coherència a tot el procés educatiu de l'escolarització dels infants, facilitant l’èxit de tot l’alumnat dins d'un projecte global de centre.
2. Objectius del Projecte.
- Ser un instrument de reflexió i avaluació contínua.
- Abordar canvis metodològics respectuosos en la continuïtat entre etapes que donen identitat al centre.
- Facilitar la transició adequada i l’adaptació de l’alumnat als canvis produïts en el context escolar (Pas d’Infantil a Primària).
- Orientar les famílies al voltant dels aspectes que permeten l’adaptació dels seus fills i filles a la nova etapa (Primària).
- Orientar al professorat (intercanvi de dades, documentació, informació…).
- Promoure la coordinació entre els mestres de la primera unitat (Infantil) i la segona unitat (1r,2n i 3r).
3. Agents participants al Projecte.
3.1. Registre dels agents Implicats.
REGISTRE D’INTERESSATS
| |||||
Nom
|
Organització
|
Posició
|
Localització
|
Paper/funció
|
Contacte
|
Alumnat
|
-
|
5,6 anys
|
Centre Educatiu
|
Beneficiaris del projecte
|
Professorat
|
Famílies
|
Aula 5 anys
|
Pare/Mare
|
-
|
Beneficiaris del projecte
|
App
|
Professorat
|
Primera unitat
Segona unitat
Orientadora
|
ProfessoratCentre
SPE
|
Centre Educatiu
|
Desenvolupament del projecte
|
App
Planning Mensual
|
4.Planificació.
4.1. Gestió del Pla d’Actuació.
ID
|
ACTIVITAT
|
TEMPS
|
AGENT QUE EL DESENVOLUPA
|
COMUNICAT
|
RECOLZAMENT MESTRA PRIMÀRIA
|
3r Trimestre
|
Mestra de 3r de Primària
|
Horaris
| |
ADAPTACIÓ MESTRA INFANTIL
|
Setembre
|
Recolzament d’Infantil
|
Horaris
| |
ESMORZAR ALUMNAT
|
Setembre-
Juny
|
Tutors/es Primària
|
Horaris
Comunicat App
| |
REVISIÓ PROJECTE
|
Octubre/ Abril
|
Coordinador/a 1a unitat i Coordinador/a 2a unitat
COCOPE
|
Planning Mensual Octubre/Abril
| |
REUNIÓ INTER UNITATS
|
Maig/Juny
|
Professorat 1a unitat
Professorat 2a unitat
|
Planning Mensual Maig
| |
VISITA ALUMNAT INFANTIL A AULES PRIMÀRIA
|
Maig/Juny
|
Professorat 5 anys
Professorat 1r Primària
|
Acordar data a Maig/Juny
| |
VISITA PATI PRIMÀRIA
|
Juny
|
Mestra/e 5 anys
|
Acordar data a Juny
| |
ACTIVITATS CONJUNTES
|
Setembre-
Juny
|
Professorat 1a unitat
Professorat 2a unitat
|
Planning Anual
| |
ACORDS METODOLÒGICS
|
Juny
|
Professorat Centre
|
Planning Mensual Juny
| |
ACORDS ORGANITZATIUS
|
Juny
|
Professorat Centre
|
Planning Mensual Juny
| |
REUNIÓ INTERCANVI INFORMACIÓ
|
Juny
|
Mestra/e 5 anys
Mestra/e 1r Primària
|
Planning Mensual
| |
REUNIÓ FAMILIAR AMB TUTOR/A
|
Juny-Juliol
|
Mestra/e 1r Primària
|
Comunicat App
| |
REUNIÓ FAMILIAR AMB ORIENTADORA
|
Juny-Juliol
|
Orientadora
|
Comunicat App
| |
MENJADOR ESCOLAR
|
Setembre-
Juny
|
Equip Educadores Menjador
|
---
|
4.2. Gestió d’Actuacions a realitzar.
ID
|
RECOLZAMENT MESTRA PRIMÀRIA
|
El tutor/a de tercer de primària haurà de tindre contemplat al seu horari personal un hora de recolzament a Infantil 5 anys setmanal al tercer trimestre. Això ho haurà de tindre en compte la cap d’estudis a l’hora de confeccionar els horaris en juliol. D’aquesta manera la tutora de tercer s’anirà familiaritzant en els alumnes que tindrà el curs següent a primer de primària.
| |
Documentació
|
|
ID
|
ADAPTACIÓ MESTRA INFANTIL
|
Les mestres de recolzament, entraran les primeres sessions del primer dia de classe a l’aula de 1r de primària per ajudar a la tutora de primària en el període d’adaptació.
| |
Documentació
|
|
ID
|
ESMORZAR ALUMNAT
|
Els Tutors/es de primària informaran a les famílies i posteriorment recordarà per l’App escolar que tot l’alumnat de l’escola esmorzarà tranquil·lament a l’aula i una vegada finalitzat eixirà al pati escolar.
| |
Documentació
|
|
ID
|
REVISIÓ PROJECTE
|
Al mes d’octubre la COCOPE revisarà el projecte després de finalitzada la implementació per veure els suggeriments i propostes de millora que ha realitzat el professorat implicat de cara a la següent execució.
| |
Documentació
|
|
ID
|
REUNIÓ INTERUNITATS
|
Al llarg del mes de maig es realitzarà una reunió interunitats (1ª Unitat- 2ª Unitat) per tal de realitzar les següents accions:
La cap d’estudis marcarà en el Planning mensual de Maig la data d’eixa reunió.
| |
Documentació
|
|
ID
|
VISITA ALUMNAT INFANTIL A L’AULA PRIMÀRIA
|
La mestra d’infantil 5 anys haurà d’acordar amb la tutora de 1r de Primària una data al mes de juny per tal que l’alumnat d’Infantil 5 anys visite les aules de Primària i es realitze una familiarització amb els nous espais.
| |
Documentació
|
|
ID
|
VISITA PATI PRIMÀRIA
|
Al llarg del mes de juny l’alumnat de 5 anys acompanyat per la seua tutor/a eixirà al pati de Primària per conèixer l’espai i les diferents zones de joc.
| |
Documentació
|
|
ID
|
REUNIÓ INTERCANVI INFORMACIÓ
|
La Cap d’Estudis estipularà dins del Planning Mensual de juny les reunions de canvi d’unitat per tal que els tutors/es intercanvien informació de l’alumnat.
En el cas que el/la tutor/a de primer de Primària no siga definitiva al centre es realitzaria els primer dies del mes de setembre aquest intercanvi d’informació.
| |
Documentació
|
|
ID
|
ACTIVITATS CONJUNTES
|
Tota l’escola realitza activitats conjuntes tant a nivell d’activitats complementàries dins i fora del centre.
Activitats dins del centre:
Activitats complementàries:
| |
Documentació
|
|
ID
|
ACORDS METODOLÒGICS
|
És molt important seguir la mateixa línia metodològica seguint els paràmetres evolutius estipulats al Projecte Educatiu de Centre:
Al tancar el dia fem unAl terminar el dia
Iniciem l’aprenentatge cooperatiu a través de jocs de taula.
No existeix cap tipus de llibre de text, es busca el descobriment, l’experimentació, i potenciar la curiositat per aprendre noves coses.
Es contarà amb la participació i col.laboració de les famílies per a realitzar diferents activitats dins de la dinàmica de l’aula (tallers i grups interactius).
L’avaluació serà continua, basada en l’observació i diferents registres d’informació.
Per a treballar o reforzar determinats continguts curriculars s’utilitzarà material de recolzament.
Es continuarà contant amb la participació i col.laboració de les famílies per a realitzar diferents activitats dins de la dinàmica de l’aula (tallers i grups interactius).
L’avaluació serà continua, basada en l’observació i diferents registres d’informació, com a la primera unitat i podrà completar-se amb diferents treballs o proves escrites (un examen trimestral com a màxim).
Tota aquesta informació cal explicar-la a la reunió familiar que el tutor/a de primer té amb les famílies.
Al mes de juny el professorat del centre disposa de reunions per a revisar el Projecte Educatiu de Centre i poder aportar nous suggeriments, modificar o eliminar projectes o activitats que estan incorporades a la última revisió realitzada per part del claustre. Es tracta de forma conjunta i consensuada per tot el professorat del centre amb la intenció de respectar la filosofia general en la que es basa el centre i que es va reflectir al document de missió, visió i valors.
| |
Documentació
|
|
ID
|
ACORDS ORGANITZATIUS
|
S’acorda mantindré una mateixa línia organitzativa que està estipulada al Projecte Educatiu de Centre:
Entrades i pujades: seran lliures, en grup i en silenci
Tota aquesta informació cal explicar-la a la reunió familiar que la tutora de primer té amb les famílies.
Al mes de juny el professorat del centre disposa de reunions per a revisar el Projecte Educatiu de Centre i poder aportar nous suggeriments, modificar o eliminar projectes o activitats que estan incorporades a la última revisió realitzada per part del claustre. Es tracta de forma conjunta i consensuada per tot el professorat del centre amb la intenció de respectar la filosofia general en la que es basa el centre i que es va reflectir al document de missió, visió i valors del centre.
| |
Documentació
|
|
ID
|
REUNIÓ FAMILIAR AMB TUTORA I ORIENTADORA
|
El mestre/a de primer de primària acompanyada del tutor/a de 5 anys d’Infantil farà una reunió amb les noves famílies per tal de donar-les informacions bàsiques del funcionament de la unitat i material necessari per al principi de curs. Es realitzarà al mes de juny-juliol.
En el cas que no siga definitiva al centre el/la mestre/a de 1r de primària, el/la coordinador-a de la unitat inicial de primària i l’orientadora del cente, realitzarà al mes de juny-juliol la reunió amb les famílies. El tutor/a assignada en setembre realitzarà la reunió en les primeres setmanes del curs.
| |
Documentació
|
|
ID
|
MENJADOR ESCOLAR
|
Els Tallers de temps d’oci desenvolupats al Projecte Educatiu de Menjador es realitzaran per separat però s’estipularà conjuntament els projectes relacionats amb l’alimentació i les festes mensuals del menjador.
| |
Documentació
|
|
5. Avaluació
Agents Implicats:
|
Accions a Avaluar
|
Eina d’avaluació
| |||||
Professorat
|
- Grau de satisfacció del projecte.
|
- Qüestionari de Valoració.
| |||||
Famílies
|
- Grau de satisfacció amb el projecte.
|
- Qüestionari de Valoració.
| |||||
Valoració general
__ trimestre
| |||||||
Avaluació global del projecte
|
Continuïtat
|
Necessitat d’adaptació
|
Abandó
| ||||
Impacte amb l’alumnat
| |||||||
6. Informes i Documentació del Projecte.
Responsable:
|
Informes i Documents:
|
Equip Directiu
|
|
Professorat
|
|
Famílies
|
|
TRANSICIÓ DE PRIMÀRIA A SECUNDÀRIA:
1. ÀMBIT FAMILIAR:
Objectius:
- Orientar a les famílies sobre l’educació secundària i la seua estructura acadèmica.
- Informar sobre els projectes del centre.
- Informar de l’organització del suport a l’alumnat amb NEE.
- Fomentar el coneixement del centre al qual estem adscrits i la seua organització.
Activitats:
- Programació de diverses xerrades informatives destinades a les famílies de l’alumnat de 6é per part de l’IES de referència durant tot el curs.
- Al segon trimestre es realitza una sessió informativa sobre l’oferta del centre i el seu funcionament.
- En el mes de maig es fa una sessió informativa sobre el procés de matriculació i el Programa Plurilingüe.
- Invitació a les famílies a participar en una classe del programa plurilingüe.
2. ÀMBIT DE L’ALUMNAT:
Objectius:
- Ajudar l’alumnat per a què la transició a l’ESO es realitze amb la major naturalitat possible.
- Proporcionar a l’alumnat eines per a potenciar l’autoestima i l’autonomia personal.
- Marcar pautes i orientacions per a què siguen capaços de lograr l’èxit acadèmic.
Activitats:
Al llarg del curs s’organitzen activitats per a l’alumnat per part dels diferents departaments.
1r trimestre:
- Visita a l’IES per a realitzar activitats relatives al dia dels Drets Humans i l’economia del bé comú.
- Exposició “sabatilles terrorífiques”.
2n trimestre:
- Març: visita guiada per l’IES per a l’alumnat i explicació del funcionament del centre.
- Participació de l’alumnat de l’IES en algun dels projectes de l’escola.
- Jornada esportiva de colpbol amb la participació de les escoles adscrites a l’IES i alumnat de l’instiut.
- Concurs de preguntes i respostes al voltant del llibre llegit i prèviament consensuat “cinc monedes d’or”, d’Adela Ruiz, editorial Tabarca.
3r trimestre:
- Activitats conjuntes amb el departament d’EF.
3. ÀMBIT DOCENT:
Objectius:
- Possibilitar i afavorir l’èxit de l’alumnat, tant personal com curricular, al procés d’adaptació i integració social.
- Ajudar a subsanar les necessitats i carències educatives especials detectades.
- Coordinar el pla de convivència i resolució pacífica de conflictes amb l’IES de referència per tal d’actuar de la misma manera.
Activitats:
1r trimestre:
- Setembre: reunió i constitució de l’equip de transició: caps d’estudis,tutores de 6é, orientadores, PTS i caps dels diferents departaments.
- Reunió de les tutores de 6é amb els de primer de l’ESO.
2n trimestre:
- Reunions de coordinació dels diversos departaments de l’IES amb les tutores de 6é.
3r trimestre:
- Reunió de l’equip de transició per a realitzar una posada en comú i posterior valoració de les diverses activitats realitzades.
- Reunió de les orientadores i especialistes de PT per a intercanviar el màxim d’informació de l’alumnat que assistirà l’any següent a l’institut.